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一、单项选择题

1.德育过程是思想品德的实施过程，它的构成基本要素是教育者、受教育者和（   ）。

A.教育环境、教育内容

B.教育环境、教育目标

C.教育内容、教育方法

D.教育环境、教育方法

【答案】C

解析：德育过程是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，以培养和形成教育者所期望的思想品德的过程。它的构成要素主要包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法。

2.下列有关德育的说法，不正确的是（   ）。

A.学校德育具有社会性、历史性、阶级性、民族性、继承性和世界性等特点

B.德育过程从本质上来说，是个体社会化与社会规范个体化的统一

C.德育过程由教育者、受教育者和德育方法三个相互制约的要素构成

D.教育者在德育过程中起主导作用，受教育者是自我品德教育和发展的主体

【答案】C

解析：德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

3.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与（  ）之间的矛盾。

A.学生已有品德水平

B.教师的道德教育水平

C.学生被期望的品德发展水平

D.社会的整体道德水平

【答案】A

解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生原有道德水平之间的矛盾。

4.德育过程中存在着诸种矛盾。这些矛盾至少有三个层次,下列属于第一层次矛盾的是（   ）。

A.德育过程与社会要求的矛盾

B.德育过程与外部环境影响的矛盾

C.德育过程内部的矛盾

D.德育过程中教育者、受教育者自身的矛盾

 【答案】B

解析：德育过程是一系列矛盾运动的过程，这些矛盾可能是外部的，也可能是内部的，如果依据矛盾存在于作用的范围来划分，可以将其分为三个层次：第一层次是德育过程与外部环境的矛盾，第二层次是德育过程内部的矛盾，第三层次是德育过程主体(教育者、受教育者）自身的矛盾。

5.德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是（   ）。

A.知、情、意、行诸因素统一发展规律

B.长期性和反复性规律

C.学生思想内部矛盾转化规律

D.在交往中形成品德规律

【答案】B

解析：“反复抓，抓反复”就是说各种教育力量需要有计划地常抓不懈。德育工作是一项长期的任务，要保证德育工作的计划性和反复性，故B项符合题意。

6.德育过程的基本矛盾是（  ）。

A.教育者与受教育者之间的矛盾

B.德育内容与德育方法之间的矛盾

C.受教育者与德育内容之间的矛盾

D.教育者提出的德育目标要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

【答案】D

解析：本题考查的是德育过程的基本矛盾。德育过程是一系列矛盾运动的过程。在德育过程中，教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素及要素内部存在着各种矛盾关系。德育过程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。德育过程的展开，就是要解决这一基本矛盾。这一矛盾的不断产生和解决，会不断地将社会所要求的道德规范转化为受教育者的品德，从而完成德育任务。D项正确。

7.德育的永恒主题是（   ）。

A.爱国主义教育    B.理想教育   C.集体主义教育    D.劳动教育

【答案】A

解析：德育的永恒主题是爱国主义教育。爱国主义教育主要是培养学生热爱祖国的情感，使学生形成保卫祖国、维护国家统一利益的坚强意志的教育。A项正确。

8.教师在批评教育违反道德规范的学生时发现，大部分犯错误的学生对道德规范都有清楚的认知，却总是禁不住各方面的诱惑，结果做了违反道德规范的事情。这表明这些学生（  ）。

A.缺乏正确的道德认知

B.道德情感缺乏

C.道德意志薄弱

D.没有掌握良好的道德行为方式

【答案】C

解析：本题考查的是对品德各要素的理解。品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成的有机整体。题干中提到学生禁不住各方面的诱惑，不能排除来自主客观的各种干扰和障碍，表明这些学生道德意志薄弱。C项正确。

二、多项选择题

1.我国中小学德育的重点应当包括（ ）。

A.基本道德和行为规范的教育

B.公民道德与政治品质的教育

C.世界观、人生观和理想的基础教育

D.提高人的智慧水平的教育

1.【答案】ABC

解析：本题考査的是中小学德育的重点内容。我国中小学德育应该强调基本道德和行为规范的教育;公民道德与政治品质的教育；世界观、人生观和理想的基础教育。A、B、 C三项正确D项：提高人的智慧水平的教育是智育的重点。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。

2.体谅模式形成于20世纪70年代，由英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该理论的观点有（ ）。

A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要

B.认为人具有一种天赋的自我实现趋向

C.把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务

D.大力倡导民主的德育观

2.【答案】ABCD

解析：本题考查的是德育的体谅模式。体谅或学会关心的道德教育模式形成于20世纪70年代，为英国学校德育学家彼得•麦克费尔和他的同事所创。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。

A项：坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要，德育必须以儿童为中心。正确。B项：人有一种天赋的自我实现趋向，德育不是强加于人什么，关键是人的潜能能得 到充分自由的发展。正确。C项：把培养健全人格作为德育目标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人格作为现代德育任务，并据此建构起各种德育理论体系。正确。D项：大力倡导民主的德育观，主张教师要采取中性立场，虚心接受儿童的思想情感，以促进者或引导者的身份出现，倡导平等民主的师生关系。正确。故正确答案为ABCD。

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