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一、单项选择题 

1.课程资源中，具有内生性特征的是（  ）。

A.非生命载体形式的课程资源

B.生命载体的形式的课程资源

C.教材

D.现代信息技术

2. 把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（  ）。

A.施瓦布     B.布鲁纳

C.博比特     D.泰勒

3. 教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（ ）。

A.讲授法       B.讨论法       C.谈话法     D.指导法

4. 通过课程评价可以找出课程计划的优点和不足，从而为其进一步完善提供建议，这体现了课程评价的（  ）功能。

A.了解目标达成程度    B.诊断与修订

C.判断成效                 D.比较与选择课程

5. 从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（  ）

A.目标评价模式         B.目的游离评价模式

C.过程评价模式         D.成果评价模式

二、多项选择题

1. 从我国当前的实际来看，促进教师专业发展的途径有（ ）。

A.职前教育 B.入职教育  C.在职教育 D.自我教育

2. 学生本质属性的内涵包括（  ）。

A.学生具有思想与情感 

B.学生具有与成人相同的身心特点

C.学生有获得教育与关爱的需要

D.学生以学习为主要任务

参考答案及解析（5.5）

一、 单项选择题

1.B【解析】从课程的制约因素角度，将课程分为三类:原生性课程资源--知识；内生性课程资源--学生;外生性课程资源--社会。

2.D【解析】在八年研究的基础上，泰勒撰写了《课程与教学的基本原理》一书，于1949年出版，这是50年代美国课程论方面影响最大的一部著作。在这部著作中，他把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤。

3. C【解析】本题考查的是谈话法的概念。

4. B【解析】诊断功能是指课程评价能够对教育活动中存在的问题进行揭示与分析，找到症结和原因所在，进而提出改进和补救的建议。

5.B【解析】目的游离评价模式是由美国学者斯克里文提出的。主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】本题考查的是教师专业发展的途径。从总体、宏观的角度看，教师专业发展的途径主要有：师范教育（职前教育）；新教师入职辅导；在职培训；自我教育。因此本题选ABCD。

2. ACD【解析】本题考查的是学生本质属性的内涵。学生的本质属性包括：（1）学生是独立的人，表现在学生具有主观能动性、具有各自的思想感情、具有独特的个性；（2）学生是独特的人，表现为学生具有身心发展的全面性、具有发展的潜在可能、具有获得成人教育关怀的需要；（3）学生是学的主体，教师是教的主导，表现为学生以学习为主要任务，学生在教师指导下学习，学生所参加的是一种规范化的学习。因此本题选ACD。

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