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一、单项选择题

1.“小学生经常表现出的帮助、安慰或救助他人，与他人合作、分享、谦让，甚至赞扬他人，使他人愉快等行为及倾向”被称为(　　)。

A.亲社会行为     B.侵犯行为        C.反复无常行为        D.冲动行为 

2.前运算阶段儿童思维的特点是（   ）  

A.以自我为中心     B．概念守恒       C．抽象思维    D．运算思维 

3.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的哪一个特点?(   )

  A.稳定性           B.阶段性          C.不平衡性        D.个别差异性 

4.维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。根据上述定义，以下最能体现最近发展区的是（  ）。

 A.三岁的丽丽在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服

 B.小艺的妈妈希望小艺将来能成为一名优秀的科学家

 C.七岁的小燕实际身高和七岁女孩的平均身高之间的差距

 D.五岁的小明已经能够背诵100首古诗

5.某学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（    ）。

A. 经典性条件反射

B. 操作性条件反射

C. 联结反应

D. 习惯成自然

6.机械学习与有意义学习划分的主要依据是(      )

A. 学生是否理解学习材料

B. 学生是否主动学习

C. 要学习的主要内容是呈现或由学生发现

D. 学习目的是解决问题或是获得知识

7.“先行组织者”教学策略是一种(    )的教学技术。

A. 强调直观教学

B. 强调新知识与学生认知结构中适当知识联系

C. 激励学生的学习动机

D. 引导学生的发现行为

二、辨析题

1.科学教育心理学的诞生时间是19世纪初。（  ）

2.皮亚杰的研究表明，去自我中心化是前运算阶段儿童思维成熟的主要特征。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.【参考答案】A

【解析】本题考查学生的社会性行为。根据动机和目的不同，社会性行为可以分为亲社会行为和反社会行为两大类。亲社会行为又叫做积极的社会行为，或亲善行为，是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。反社会行为也叫做消极的社会行为，是指可能对他人或群体造成损害的行为和倾向。题干描述的是亲社会行为的特征。

2.【参考答案】A

【解析】前运算阶段个体仍然思维自我中心，具体运算阶段的儿童开始建立了守恒思维。

3.【参考答案】B

【解析】题干中描述的是针对童年期的学生，要采取特定的教学内容和方法，体现了身心发展的阶段性特点。阶段性表现为，个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。

4.【参考答案】A

【解析】考查最近发展区的概念。维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过成人的指导所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

5.【参考答案】B

【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。

6.【参考答案】A

【解析】奥苏伯尔把有意义学习的实质概括为：语言文字符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为性和实质性的联系。它也是区分机械学习与有意义学习的主要依据。由此可知，学生是否理解学习材料是机械学习与有意义学习划分的主要依据。

7.【参考答案】B

【解析】奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。

二、辨析题

1.【参考答案】错误

【解析】桑代克1903年出版的《教育心理学》一书，以学校情境详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门独立的实验科学，这是近代教育心理学的真正开端。

2.【参考答案】错误。

 【解析】去自我中心，是指儿童逐渐学会从他人的角度来看问题，是儿童社会化发展的重要标志。在前运算阶段，儿童思维的特征是自我中心化，而去自我中心化是在具体运算阶段形成的。

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