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一、单项选择题

1.学习效果和学习动机之间存在（   ）。

A.线性关系 B. “U”形关系   C.倒“U”形关系   D.平行关系

1. 【答案】C

解析：本题考查的是学习动机与效率之间的关系。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒“U”形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。

2.1903年颁布的《奏定学堂章程》规定“各学校置本科正教员一人”“任教授学生的功课，且掌所属之职务”。 这是（   ）的开端。

A.训导制    B.级任制   C.导师制     D.班主任制

2. 【答案】B

解析：本题考查班主任制度的历史沿革。我国班主任制度经历了师儒训导制、级任教师制、导生制、班主任制的发展历程，题干所述即级任制的开端。

3.附属内驱力表现最为突出的时期是（   ）。

A.儿童早期 B.少年期    C.青年初期 D.青年晚期

3. 【答案】A

解析：本题考查的是学生学习动机的分类。根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。附属内驱力是指为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。儿童早期以附属内驱力为主。

4.关于班级说法不正确的是（   ）。

A.学生从事集体活动、结交好友的场所

B.学校进行教育教学工作的基本单位

C.按照一定年龄、学业程度、师生比例分编而成的相对稳定的学生群体

D.最早使用“班级”一词的是捷克教育家夸美纽斯

4. 【答案】D

解析：班级是学生从事集体活动、结交好友的场所。班级是学校进行教育教学工作的基本单位。班级是按照一定年龄、学业程度、师生比例分编而成的相对稳定的学生群体。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。夸美纽斯最早对班级授课制作了系统描述。

5.（   ）指的是具有一定难度，需要进行努力可以达到的学习情况。

A.诱因 B.问题情境 C.学习期待 D.强化

5. 【答案】B

解析：诱因是指能够引起有机体定向行为，并能满足某种需要的外部条件；问题情境指的是具有一定难度，需要进行努力可以达到的学习情况。学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。题干是问题情境的概念。

6.学习动机支配学习者的学习行为，小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（   ）。

A.内部动机 B.外部动机 C.高尚动机 D.近景的直接性动机

6. 【答案】B

解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。

7. 我国中小学普遍实行的学科课程，是（   ）的表现。

A. 课程即知识  B.课程即经验   C.课程即活动   D.课程即项目

7. 【答案】A

解析： 我国中小学仍然实行学科课程体系。学科课程强调知识的逻辑结构，但是往往与学生实际生活相脱离，易忽视学生的学习兴趣及能动作用，是一种典型的“课程及知识”的表现。

二、多项选择题

1.关于课外活动的论述，正确的是（   ）。

A.课外活动是学生自主选择、自愿参加的

B.课外活动也能在校内进行

C.选修课是学生自己选择的，属于课外活动

D.课外活动可以扩大学生活动领域

1. 【答案】ABD

解析：凡是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的教育活动，都属于课外活动，选修课属于课堂教学。

2.关于归因理论的表述，正确的是（   ）。

A.长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展

B.教师的反馈是影响学生归因的重要因素

C.归因理论是由罗杰斯提出的

D.寻求理解是行为的基本动因

2. 【答案】ABD

解析：归因理论由海德最早提出，后由韦纳等人进行了发展。归因理论的指导原则和基本假设是：寻求理解是行为的基本动因。归因会影响学生的人格发展，长期消极的归因不利于学生的发展，所以教师应观察学生的归因习惯，引导学生正确归因。所以C项不正确。

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