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一、单项选择题

1.“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（    ）。

A.难度适中

B.便于检测

C.集体目标与个人目标相结合

D. —般目标与具体目标相结合

2.如果一个人的性格表现为整洁、小气、做事有条理，则按照弗洛伊德的人格理论，此人的性格为（          ）。 

A. 口腔保护型      

B.口腔驱逐型

C.肛门保护型

D.肛门驱逐型

3.小明是初二的学生。研究显示，中学生品德发展的关键在于克服困难，对小明的教育应从提高（      ）水平入手。

A.道德意志   

B.道德认识

C.道德情感

D.道德行为

4.学生学习了“记忆”这个概念后，再来学习“短时记忆”这一概念。这种学习属于（    ）。

A.上位学习   

B.下位学习    

C.组合学习    

D.命题学习

5.讲解果实概念时,既列举可食用的果实，也列举不可食用的果实，以便突出果实都具有种子的本质特征，这种知识概括方式是（    ）。

A.正例与反例

B.比较    

C.变式    

D.直观

二、多项选择题

1.情感包括（    ）。

A.理智感

B.道德感

C.美感    

D.好感

2.桑代克根据其实验提出的学习定律有（    ）。

A.准备律　　　B.因果律　　　C.效果律　　　D.练习律

三、判断题

1.认知学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。(    )

2.先行组织者策略是卢梭提出的。     （    ）

四、简答题

简述如何培养学生良好的记忆力。

参考答案及解析（2.19）

一、单项选择题

1. A【解析】本题考查的是最近发展区。是根据维果斯基的最近发展区思想提出的，维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”，主张教学内容应该略髙于儿童现有发展水平，这样教学才能够促进发展。也就是既要使学生“跳一跳，摘桃子”，又要使他们“跳一跳”就能摘到“桃子”。因此本题选A。

2. C【解析】本题考查的是弗洛伊德的人格发展理论。弗洛伊德认为，人格发展的顺序，依次分为五个阶段，即口腔期阶段、肛门期阶段、性器期阶段、潜伏期阶段与生殖期阶段。弗洛伊德认为，在肛门期，儿童的力比多集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。这个阶段是对幼儿进行排泄训练的关键期，弗洛伊德提醒父母不要对孩子进行过早或过严的训练，因为排泄训练中的创伤体验可能导致成人后的肛门型人格，主要有两种形态，一是肛门驱逐型，表现为邋遢、浪费、无条理和放肆;另一种是肛门保护型，表现为过分整洁、过分注意小节、做事有条理、固执和吝啬。因此本题选C。

3.A【解析】本题考查的是道德意志的相关知识。抓住“克服困难”即可。因此本题选A。

4.B【解析】下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。

5.C【解析】变式是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。教师在讲解果实概念时，列举可食用和不可食用果实来突出果实具有种子的本质特征的做法正是采用知识概括方式中的变式。

二、多项选择题

1.ABC【解析】此题考查情感的基本分类。情感包含：理智感、美感与道德感。

2.ACD【解析】略。

三、判断题

1.×【解析】联结学习理论为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直 接联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。

2×【解析】先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。

四、简答题

【参考答案】

为了培养学生良好的记忆力,教师应做到以下几点:①明确记忆目的,增强学生学习的主动性;②帮助学生理解材料的意义,减少机械记忆的使用;③对材料进行精细加工,促进深度理解;④运用组块化策略,合理组织材料;⑤运用多重编码方式,提高加工质量;⑥注重复习方法,防止知识遗忘。

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