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一、单项选择题

1.教师提出“你是否可以用另外一种方式来表达”或“如果把这个答案用于其他情况下会怎样”的问题诱导学生展现出更多他们所知道的，进而了解他们到底对学习内容掌握了多少，教师所提问题属于（  ）。         

A.开放性问题

B.探询性问题

C.封闭性问题

D.过渡性问题

2.（   ）是衡量个体道德修养水平的外在标志，它在品德结构中发挥关键作用。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

3.人类具有维持平衡和一致性的需要，力求维持自己观念的一致以保持心理平衡。这一观点来自（ ）。

A.认知失调理论

B.人际关系平衡理论

C.认知发展阶段理论

D.社会学习理论

4.陶渊明在《五柳先生传》中用“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”来形容五柳先生

的品格。五柳先生的态度与品德所处的阶段是（  ）。  

A.服从

B.内化

C.认同

D.依从

5.心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。该观点的代表人物是（  ）。  

A.勒温

B.班杜拉

C.维果斯基

D.奥苏贝尔

二、多项选择题

1.陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论，两者的相同点是（  ）。

A.承认教育和生活之间存在着密切的联系

B.承认教育对改造生活的重要作用

C.认为生活含有重要的教育意义

D.认为学校是社会生活的一种形式

2. 批判教育学的代表人物有（  ）。

A.鲍尔斯

B.布厄迪尔

C.金蒂斯

D.斯普兰格

三、判断题

1.警示教育所产生的强化作用属于直接强化。 （    ）

2.负强化的目的在于减少行为发生的频率。（     ）

四、简答题

简述教育行动研究的基本步骤

参考答案及解析（2.15）

一、单项选择题

1.B【解析】探询性问题是在学生对问题有了一个回答以后接着追问的一个问题，用于以下方面:①使学生的回答得到澄清;②在学生回答的基础上激发新信息，以作进一步扩展;③对学生的回答进行重新导向或重新组织，使之向更有成效的方向发展。题干中“你是否可以用另外一种方式来表达”或“如果把这个答案用于其他情况下会怎样”的问题能够诱导学生展现出更多他们所知道的，进而暴露他们到底对学习内容掌握了多少。

2.D【解析】本题考査的是品德的心理结构。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的、对他人或社会具有道德意义的行为，是道德认识、道德情感、 道德意志的集中表现，也是受教育者是否接受及在何种程度上接受外部教育影响和衡量个体道德修养水平的外在标志。它在品德结构中发挥关键的作用。

3.A【解析】人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知不平衡或不协调时，比如，新出现的事物与自己原有的经验不一致，或者自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致等，内心就会有不愉快或紧张的感受，个体就试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。这种观点来自认知失调理论。

4.B【解析】本题考查态度与品德的形成过程。态度与品德的形成一般经历依从、认同与内化三个阶段。内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。题干中 “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的意思是不为贫贱而忧虑悲伤，不为富贵而匆忙追求， 这是五柳先生——也就是陶渊明本人的稳定高尚态度和品德的体现。

5.C【解析】本题考查对于人物观点的掌握。维果斯基提出心理发展观，认为心理发展是在环境与教育的影响下，在低级心理机能基础上，逐渐向高级机能转化的过程。

二、多项选择题

1.ABC【解析】本题考查的教育家及其教育思想。陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的理论的相同点：承认教育和生活之间存在着密切的联系，反对将教育与生活分离；认为生活含有重要的教育意义；承认教育对改造生活的重要作用。陶行知强调社会即学校，认为社会就是学校生活的一种形式。因此本题选ABC。

2.ABC【解析】本题考查的是批判教育学的代表人物。代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔，法国的布厄迪尔等。因此本题选ABC。

三、判断题

1.×【解析】警示教育所产生的强化作用属于替代强化。 

2.×【解析】负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的频率。

四、简答题

【参考答案】

(1)确定研究课题。发现教育工作中亟待解决的实际问题,选定研究主题。

(2)拟定研究计划。明确课题研究的总目标,并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。

(3)实施行动研究。收集资料,拟定并实施有效的教育措施。

(4)进行总结评价。汇集资料,做好观察记录,根据信息反馈修正行动计划,再实施新一轮的行动研究,直至实现研究总目标。

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