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一、单项选择题

1. 格式塔心理学家认为，学习所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中（   ）。 

A.共同的表征    B.共同的知识  C.共同关系    D.共同经验

2. 影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和（   ）。

A.学习方法 B.学习定势

C.学习时间 D.学习内容

3. 提出认知结构迁移理论的心理学家是（   ）。

A.苛勒 B.布鲁纳和奥苏伯尔    C.贾德    D.桑代克

4. 根据学习动机的来源可以将动机分为（   ）。

A.原始的动机和习得的动机

B.有意识的动机与无意识的动机

C.外在的动机与内在的动机

D.生理性的动机与社会性的动机

5. 一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多、具有一定创造性的学习对动机水平的要求（   ）。

A.高      B.低     C.一样   D.因个体的差异而不同

二、多项选择题

1. 个人身心发展的动因有（   ）。

A.内发论   B.外铄论   C.多因素相互作用论   D.环境论

2. “慢养孩子，静待花开”，从学生观来看，这句话体现了（   ）。

A.学生身心发展是有规律的

B.学生具有巨大的发展潜能

C.学生是完善的人

D.学生是发展中的人

参考答案及解析

一、单项选择题

1.C【解析】格式塔心理学家通过实验发现，在第一个情境中获得了选择颜色较深的地方觅食的经验的小鸡，在第二个情境中迁移的是颜色相对关系的经验。据此，他们提出了迁移的“关系转换理论”。他们认为，迁移的产生主要是对两次学习情境中原理原则之间关系的“顿悟”，所迁移的不是两个学习情境的共同成分，而是两个学习情境中共同的关系。

2.B【解析】影响学习迁移的因素有多种，如年龄、智力等。但最基本的影响因素有三种：相似性、学习者原有的认知结构和学习的心向与定势。所以本题正确答案为B。

3.B【解析】布鲁纳和奥苏伯尔把迁移放在学习者的整个认知结构的背景下进行研究，他们在认知结构的基础上提出了关于迁移的理论和见解。

4.C【解析】本题考查的是学习动机的分类。根据学习动机的来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。因此本题选C。

5.A【解析】本题考查的是学习动机水平。心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个最佳动机水平。动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平会低些；在学习任务比较简单时，动机的最佳水平会高些。因此本题选A。

二、多项选择题

1.ABC【解析】个体身心发展的动因包括：内发论、外铄论、二因素论、多因素相互作用论。

2.ABD【解析】“慢养孩子，静待花开”是说养孩子就像种花，要耐心等待花开。这体现了学生的身心发展是有规律的，要根据身心发展规律和特点来开展教育活动；学生具有巨大的潜能，不能根据现实表现推断学生的潜力；学生是发展中的人，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误。

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