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一、单项选择题

1.教育与生产力发展的不平衡性说明教育具有（   ）。

A.社会性    B.超前性   C.不适应性  D.相对独立性

1. 【答案】D

解析：教育与生产力发展不平衡指教育可以超前也可以落后于生产力，即教育具有相对独立性。

2.课程是学校教育的实体或内容，它规定学校（  ）。

A.“怎么教”   B.“开哪些课”   C.“教什么”   D.“怎么培养人”

2.【答案】C

解析：学校是培养人才的摇篮，而课程是人才培养蓝图的具体体现，是实现教育目的的基础，它规定了学校“教什么”和“学什么”这样一个基本问题。

3.初中阶段的学生在思考、分析问题时极爱钻牛角尖，甚至陷入其中难以自拔。这说明初中生的思维具有（   ）。

A.片面性    B.表面性    C.深刻性   D.广阔性

3. 【答案】A

解析：本题考查的是思维的特征。思维的片面性主要表现在思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点而不及其余。在思考、分析问题时极易钻牛角尖，经常陷入思维的死潭而不能自拔。

4.教材是教师和学生据以进行教学活动的的材料，其主体部分是（  ）。

A.讲义和参考书   B.教科书和参考书   C.教科书和讲义   D.讲授提纲和讲义

4.【答案】C

解析：教科书作为教学载体是教师教学和学生获得知识的基本材料

5.研究表明，人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱，这是（ ）。

A.注意的分配   B.注意的转移    C.注意的范围   D.注意的起伏

5. 【答案】D

解析：本题考查的是注意的品质。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。要使注意持久地集中在一个对象上，是很困难的。短时间内注意周期性地不随意跳跃的现象称为注意的起伏（或称注意的动摇），它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而间歇性地加强或减弱造成的。

6.课程内容组织方式中，（  ）是“传统教育学派”与“现代教育学派”的最大分歧所在。

A.直线式与螺旋式  B.连续式和断续式  C.纵向组织和横向组织  D.逻辑顺序和心理顺序

6.【答案】D

解析：“传统教育学派”强调课程内容组织要考虑教材的逻辑顺序，而“现代教育学派”则强调课程内容组织要考虑儿童的心理顺序。

7.古希腊学者阿基米德在浴缸里洗澡时发现了浮力定律，解决了“王冠之谜”。这是（   ）。

A.直觉思维  B.常规思维   C.分析思维    D.抽象思维

7. 【答案】A

解析：本题考查的是思维的分类。根据思维得出结论是否经过明确的思考步骤和对过程是否有清晰的认识，可以将思维分为直觉思维和分析思维。直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物敏锐、迅速的识别和整体的把握。题干中描述的就是典型的直觉思维。

二.多项选择题

1.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。问题解决的基本特点是（ ）。

A.目的性    B.认知性    C.序列性  D.系统性

1. 【答案】ABC

解析：本题考查的是问题解决的特点。问题解决具有三个特点：（1）目的性。问题解决总是要达到某个特定的目标状态，因而具有明确的目的性。（2）认知性。问题解决活动是通过内在的心理加工实现的，整个活动的过程依赖于一系列认知操作的进行。（3）序列性。问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等，仅有一个心理操作不能称为问题解决。而且这些心理操作是有一定序列的，序列出错，问题也无法解决。因此本题选ABC。

2.师生之间的关系主要表现在（  ）。

A.工作关系  B.人际关系  C.组织关系  D.心理关系  E.利益关系

2.【答案】 ABCD

  解析：就微观而言，师生关系主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，包括为完成教育任务而形成的工作关系，为交往而形成的人际关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识等为表现形式的心理关系。

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