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13、小学信息技术教学评价的功能

教育心理学和教学论的研究指出，教学评价对提高教学效果具有明显的促进作用，这些作用可以概括为以下六个方面：

1. 反馈调节功能

通过教学评价可以提供有关教学活动的反馈信息，以便师生调节教和学的活动，使教学能够 始终有效地进行。这种信息反馈包括两类：一是以指导教学为目的的对教师教学工作的评价，通过这种评价可以调节教师的教学工作，也间接提高了学生的学习效果；二是以自我调控为目的的自我评价，即学生通过自我评价加深对自我的了解，以便调整学习策略，改进学习方法，增强学习的自觉性。

2. 诊断指导功能

评价是对教学效果及其成因的分析过程，借此可以了解到教学各个方面的情况，以此判断它的 成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工作，不仅可以估计学生的成绩和成就在多大程度上实现了 教学目标，而且可以解释为什么成绩不理想：是由于教学方法不合适，还是由于学生的精神状态、学习动机不适当或他们的学习准备不充分和能力不够？教学评价如同体格检查，是对教学现状进行的一次严格的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。

3.强化激励功能

科学的、合理的教学评价可以调动教师教学工作的积极性，激起学生进行学习的内部动机，使教师和学生都把注意力集中在教学任务的某些重要部分。对于教师来说，适时的、客观的教学评价，可以使教师明确教学工作中需努力的方向；对于学生来说，教师的表扬和奖励、学习成绩测验等，可以提高学习的积极性和学习效果。

4、教学提高功能

评价本身也是一种教学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至飞跃。考试本身就是一种重要的学习经验，它要求学生在测验前对教学内容进行复习、巩固和综合；在测验过程中对材料进行比较和分析；而通过考试的反馈，可以确证、澄清和校正一些观念，并清楚地认识到要进一步思考和研究的领域。另外，教师可以在估计学生水平的前提下，将有关学习内容用测试题的形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让学生自己探索、领悟，获得新的学习经验或达到更高的学习目标。

5、心理调节功能

教学评价的心理调节功能不只是表现在激发学生和教师的动机方面，它对学生和教师的自我意识，对情绪和意志也有影响。例如，肯定的评价容易使教师和学生从肯定的方向看待自己，自信心开始增强，而否定的评价则可能导致教师和学生产生自卑感；肯定的评价可能使教师和学生的情绪趋于安静，而否定的评价可能使教师和学生的不安上升，以致产生严重的忧虑甚至负疚感；肯定的评价可能提高教师和学生的积极性，有时也会使积极性下降；而有时即使是否定的评价，只要指导适当， 反而会提高积极性。

6. 目标导向功能

如果在进行教学评价之前，将评价的依据或条目公布给被评价者（教师或学生），将对被评价者下一步的教学或学习目标起到导向作用。在教育信息化的进程中，评价的这项功能将越来越为人们所重视。

此文章由师出教育提供

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